Pengaruh Gaya Mengajar dan Authentic Assessment terhadap Hasil Belajar IPS Siswa

Cecep Sofyan; Nafan Tarihoran; Diki

doi:10.32678/ibtidai.v13i1.12743

Authors

Cecep Sofyan Magister Pendidikan Dasar, Universitas Terbuka
Nafan Tarihoran Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, UIN Sultan Maulana Hasanuddin Banten
Diki Universitas Terbuka

DOI:

https://doi.org/10.32678/ibtidai.v13i1.12743

Statistics: Abstract viewed : 0 times | PDF downloaded : 0 times

Keywords:

Authentic Assessment, Elementary School, Learning Outcomes, Social Studies, Teaching Styles

Abstract

Social Studies (IPS) learning in elementary schools requires active learning processes and assessment methods that comprehensively reflect students’ abilities. However, classroom practices are still dominated by classical teaching styles and conventional assessments, which are less effective in improving students’ learning outcomes. This study aims to analyze the effect of teaching styles and authentic assessment on students’ Social Studies learning outcomes. The study employed a quantitative approach using a 2×2 factorial design. This study included 100 sixth-grade students from public elementary schools located in Banjarsari District, Lebak Regency as the research participants. The results indicate that teaching style has a significant effect on learning outcomes; there is an interaction between teaching style and assessment method; and the combination of an interactional teaching style and authentic assessment produces the highest learning outcomes. These findings suggest that alignment between instructional strategies and assessment methods is important for improving students’ learning outcomes.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Angkat, S. A., Wardhani, S., & Syahrial, S. (2024). Konsep penilaian autentik dalam evaluasi pembelajaran di sekolah dasar. Pubmedia Jurnal Penelitian Tindakan Kelas Indonesia, 1(3), 13.

Ansori, A. H., & Heriansyah, M. A. F. (2025). Transformasi Pembelajaran Abad 21: Sinergi Proyek Kontekstual dan Penilaian Autentik Mewujudkan Pembelajaran Mendalam. Goresan Pena.

Ashari, M., Susanto, D. A., Susanti, R. S., Pramono, B., Muntazarah, F., Fitriani, A., ... & Miza, L. P. (2025). Strategi Mengajar dengan Pendekatan Pembelajaran Mendalam (PM) pada Pendidikan Dasar dan Menengah. CV. Edu Akademi.

Azzahra, N. T., Ali, S. N. L., & Bakar, M. Y. A. (2025). Teori konstruktivisme dalam dunia pembelajaran. Jurnal Ilmiah Research Student, 2(2), 64-75.

Barokah, N., & Mahmudah, U. (2025). Transformasi pembelajaran matematika SD melalui deep learning: Strategi untuk meningkatkan motivasi dan prestasi. Bilangan: Jurnal Ilmiah Matematika, Kebumian dan Angkasa, 3(3), 48-61.

Basri, H. (2018). Kemampuan kognitif dalam meningkatkan efektivitas pembelajaran ilmu sosial bagi siswa sekolah dasar. Jurnal penelitian pendidikan, 18(1), 1-9.

Boyd, M. P., & Markarian, W. C. (2015). Dialogic teaching and dialogic stance: Moving beyond interactional form. Research in the Teaching of English, 49(3), 272-296.

Cholifah, T. N., Degeng, I. N. S., & Utaya, S. (2018). Analisis gaya belajar siswa untuk peningkatan kualitas pembelajaran. Indonesian Journal of Natural Science Education (IJNSE), 1(2), 65-74.

Damayanti, E., Santosa, A. B., Zuhrie, M. S., & Rusimamto, P. W. (2020). Pengaruh penggunaan media pembelajaran berbasis multimedia interaktif terhadap hasil belajar siswa berdasarkan gaya belajar. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro, 9(03), 639-645.

Darling-Hammond, L., & Snyder, J. (2000). Authentic assessment of teaching in context. Teaching and teacher education, 16(5-6), 523-545.

Delisda, D., & Sofyan, D. (2014). Perbandingan prestasi belajar siswa antara yang mendapatkan model pembelajaran snowball throwing dan pembelajaran konvensional. Jurnal Pendidikan Matematika, 3(2), 75-84.

Fakar, M. H. W. A. (2024). Pengaruh gaya mengajar guru terhadap pretasi belajar siswa. Jurnal Pendidikan Guru, 5(3).

Gulo, A. (2022). Penerapan model pembelajaran problem based learning dalam meningkatkan motivasi dan hasil belajar IPA. Educativo: Jurnal Pendidikan, 1(1), 334-341.

Hristov, S., Nakov, D., & Miočinović, J. (2023). Constructive alignment between objectives, teaching and learning activities, student competencies and assessment methods in higher education. Journal of Agriculture and Plant Sciences, 21(2), 21-36. https://doi.org/10.46763/JAPS23212021h

Karina, M., Judijanto, L., Rukmini, A., Fauzi, M. S., & Arsyad, M. (2024). Pengaruh interaksi sosial terhadap prestasi akademik: tinjauan literatur pada pembelajaran kolaboratif. Innovative: Journal Of Social Science Research, 4(5), 6334-6343.

Koh, K. H. (2017). Authentic assessment. In Oxford research encyclopedia of education.

Lekahena, W. S., & Naibaho, L. (2024). Analisis gaya mengajar guru sma terhadap minat belajar siswa. Jurnal Kridatama Sains Dan Teknologi, 6(1), 59-68.

Lestari, A. I., Ndona, Y., & Gultom, I. (2024). Pengembangan Sosial Emosional Siswa SD dengan Perspektif Konstruktivisme Sosial Oleh Lev Vygotsky. JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 7(11), 12441-12445.

Marhayani, D. A. (2017). Pembentukan karakter melalui pembelajaran IPS. Edunomic Jurnal Pendidikan Ekonomi, 5(2), 67-75.

Mukmin, M., & Nuraini, N. (2024). Integrasi Penilaian Tes dan Non-Tes dalam Pendidikan Agama Islam: Menuju Evaluasi Holistik untuk Pembelajaran Berkelanjutan. Journal of Instructional and Development Researches, 4(5), 370-379.

Nawali, J., Zuhriyah, I. A., Susilawati, S., & Yaqin, A. Z. N. (2024). Implementasi penilaian autentik di SDI Surya Buana Malang untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 9(04), 232-245.

Nisa, H., Setiawan, D., & Waluyo, E. (2023). Bagaimana model problem based-learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa sekolah dasar?. Jurnal Penelitian Tindakan Kelas, 1(2), 70-75.

Nissilä, S. P. (2006). Dynamic dialogue in learning and teaching. Towards Transformation in Vocational.

Puteri, A. N., Yoenanto, N. H., & Nawangsari, N. A. F. (2023). Efektivitas asesmen autentik dalam pembelajaran. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan, 8(1), 77-87.

Rahmawati, A., & Sartika, S. B. (2022). Hubungan Gaya Mengajar Guru dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Kognitif Siswa SMP. VEKTOR: Jurnal Pendidikan IPA, 3(2), 74-83.

Samaddar, R., & Sikdar, D. P. (2023). Development in teaching style on classroom management. Asian Research Journal of Arts & Social Sciences, 20(1), 47-58. DOI: 10.9734/ARJASS/2023/v20i1441

Sani, R. A. (2022). Penilaian autentik. Bumi Aksara.

Satar, S., Judijanto, L., Ramdlani, M. L., Husin, F., Zulkifli, Z., Yunus, M., ... & Suroso, S. (2024). Pembelajaran terpadu: hakikat dan strategi pembelajaran terpadu di SD. PT. Green Pustaka Indonesia.

Suryadinata, A. M. I. (2025). Metode Ceramah Dalam Pendidikan Islam (Keuntungan dan Keterbatasannya). Jurnal Kolaboratif Sains, 8(6), 3458-3467.

Wahyuni, S., Ambarwati, A., Junaidi, N. F. N., Ghony, J., & Osman, Z. (2022). Model Authentic Assessment dalam Pembelajaran Sastra Terintegrasi Karakter Multikultural. Jentera: Jurnal Kajian Sastra, 11(1), 134-150.

Zahroh, F. L., & Hilmiyati, F. (2024). Indikator keberhasilan dalam evaluasi program pendidikan: Success indicators in educational program evaluation. Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan, 4(03), 1052-1062.

Zainuddin, M. (2017). Model pembelajaran kolaborasi meningkatkan partisipasi siswa, keterampilan sosial, dan prestasi belajar IPS. Jurnal Ilmiah Ilmu Sosial, 3(1), 75-83.